梁文福《其实我是在和时光恋爱》的语言特性

作者为所流逝的光阴感慨系之，在散文中以叙事性兼抒情性的写作手法表露了自己对于过往的留恋。但作者的情感的抒发是含蓄的、暗示性的，并非直接“一语道破”，就如他在文中的结尾写道“你是否也和我一样，常常在自己或别人的诗里，寻访这美丽的乡音？”。

散文的语言特性主要表现在其形象性和多样性。作者将“大水壶”给拟人化，赋予它人类的感情思想，例如“故作严肃的老水壶”、“缄默而沉不住气的大水壶”等。并同通过对“大水壶”的描述：“那年的我，却在水沸声中听到时光急性子的脚……”， 把抽象的时间形象化了。作者除了借诗人写诗的心情、字形的巧妙构造来阐明主题外，还引经据典，加入了孔子和其他现代作家的至理名言，使散文内容更具多样性。

措词方面的多样性表现在象声词的运用。它不但增添了散文的音乐性，而且也同时显露了作者在遣词用字时的独创性。例如：“逼怕逼怕”、“滚罗滚罗”、“得了得了”、“来了来了”，皆非单纯的象声词，因为其中亦夹带着表意功能。

川端康成 《雨伞》

在跨文化跨语言的世界里，由于有了翻译者，我们才得以在无需通晓多国语言的情况下，欣赏各个精彩的著作。换言之，一个成功的译者，是对文本的再创造，赋予文本另一层生命。这篇《雨伞》也不例外，是各译文中译得最为传神的；因此，笔者认为单从译本去欣赏，来窥探译者驾驭语言文字的功力，也未尝不可。由于篇幅所限，故只摘取其中两点来分析。

一、春雨似雾，虽然不会濡湿，却会沾润人的肌肤。作者将沾湿这个词切分为二，尤以‘润’字用得最为传神，与其说，雨润肌肤，倒不如说这场春雨滋润她的心房。春天的雨，似雾朦胧始，至润心房终无需赘言,中华文字之美，再一次得到印证；方块字落入能者手中，境界得以升华！

二、少年无法同少女并肩而坐，就站在少女的背后。为了让两人的身体在某一点上接合起来，他把扶着椅子的手指轻轻地触模少女的短外褂。这是他初次触及少女的身体。透过手指传导过来的微微的体温，使少年感受到一阵似是紧紧拥抱着赤身少女的温馨。 这里的短外褂不仅是点的结合，也为导电体，将青春少男面对恋慕的少女时的心理状态，描写得丝丝入扣，体温既紧紧扣住“拥抱赤身少女” ，又紧紧扣住读者的心，真可谓扣人心弦。

余光中 《雨声说些什么呢》

下雨的时候，我们听着雨水洒落大地的声音，滴答滴答… 淅沥淅沥…

是啊，雨水有声音呢。但是，雨声会说话吗？

你有没有想过，假若雨声是一种语言，你会听见什么？

余光中的诗歌《雨声说些什么呢》带领着我们，尝试寻找答案。

《雨》的美，在于一种单纯的画面美。

仿佛有聚焦的镜头在游移，引导着你心中的视线，

带着你从近到远，从远到近；

从现在回到了童年，从童年再来到了现在。

一路上带着疑问，也带着时间和意识流动的痕迹。

雨声到底说些什么呢？

答案或许就在诗人的心里、回忆里。

川端康成《雨伞》3

构思图雨伞成了小说的“部件”，爱情的见证

少男少女的羞涩-->彼此间成了大人，带着夫妻般的心情

川端康成《雨伞》2

（3）作品富抒情性，追求人生升华的美 美有时候不是一种圆满，他也可以是一种执着、单纯的思考，一种单纯的付出与喜悦的表现。明知道分离的结果，还是为一份无力的祝福却仍然踏上照相留念的旅程，这段旅程想必正是少男少女挣扎成长的路途。因为这种纯纯的爱，在不知不觉中升华，再黯然中，仍然有缺憾的美。

（4）叙事人的“话语” 第三人称“全知”视角。全文几乎不见人物内心的对白，相较而言却有更多的叙事者的话语。如：　开篇的“春雨”，“这是他初次触及少女的身体。透过手指传导过来的微微的体温，使少男感受到一阵似是紧紧拥抱着赤身少女的温馨。”“少女猛然抬头望了望少年，脸颊咻的绯红．．．”把人物的细微的动作、神态联系到心理变化，使人物的任何一种情绪的波动，都在读者的心里荡漾，成为解不开的淡淡地郁闷。除外，值得一提的是将少男少女“为什么”而前往照相馆的原因，在文章中途才说明。先铺叙少女少男间的别扭与羞涩，而后说出照相原因à“少年的父亲是个官吏，即将调任远方。这是为他拍的临别赠相　”从欣喜地启程，中间经过“原因”的“洗礼”，在照相的初冬的高潮后，却在回程中结束一切美丽的幻想“这种无意识的举止，难道不正是流露出他已经感觉到‘那时他的东西’了吗？梦醒时分，人格外清醒，意识到的情节，是那样的无奈，原来彼此早就知道的结果，等真正面对的那一刻，显得那样无力，却依然得从容？

（5）小小说的悬念，开放式的结局
“这一生每逢看到这帖招照片，也许就会想起她的体温吧。”．．．“少年难以启齿说出‘让我拿雨伞吧’，少女则无法把雨伞交给少年。”“这仅仅是关于雨伞的一桩韵事．．．”
什么年龄阶层，其实就看见什么样的层次。叙事者说，这仅仅是一段关于雨伞的韵事，这韵事本是美好的情节，这韵事的结局，使你想象了什么？使你感觉到了什么？结局的结局，就只是一种淡淡的等待时间应证过去．．．

川端康成《雨伞》1

川端康成《雨伞》分析重点：
（1）《雨伞》—情节的内在化”
（2）小说的叙事结构与叙事时间à“速写”、镜头式、跳跃情节
（3）作品富抒情性，追求人生升华的美
（4）叙事人的“话语”
（5）小小说的悬念，开放式的结局

小说的美来自于内敛的情感。本片小说透过叙写一对青年男女前往照相馆照相的情节前后，带出青年男女内心的澎湃与复杂的情绪变化。而其窍妙正在于：字里行间，全然没有半点心理描写，却已淡淡地代出了人生的悲欢离合与无奈。本文可从叙事时间与叙事话语归纳出以下几点特色：

（1）情节的“内在化” 我们看不到任何心理的文字描写，却可以从少女由“前往照相馆前”的喜悦、蹦跳与害羞感受喜悦的心理，而“照相以后”少男少女踏上“归程”的“夫妻一般的沉重”过程，感受少男少女间别离的惆怅，内心悲喜交加的复杂。情节很简单，但是“细节描写”却起了关键的作用。动作情节最重要凸显了人物的心理变化。如：“少年默默地将雨伞移过去给少女挡雨。” “这是他初次触及少女的身体。透过手指传导过来的微微的体温，使少男感受到一阵似是紧紧拥抱着赤身少女的温馨。”

（2）小说的叙事结构与叙事时间à“速写”、镜头式、跳跃情节 短短的文字，最触动人心的是如春雨般的一点粘腻。正像是开头处的春雨：“春雨似雾。虽然不会濡湿，却会沾湿人的肌肤。”本篇小说给人的感受正是：不是哀伤到了极点，却会微微的哀愁沾染在人的心上。久久…久久…不能不惋惜。全文的情节犹如镜头与材料的选取，只着重描绘，凸显心理变化的情节。尤其略写照相原因，详写“撑伞”、“照相”与“回程”的细微动作，甚至让叙事人跳出来不断的提醒动作内在的羞涩情感。

《永远的蝴蝶》———文学四美赏析之形象美

4. 樱子的形象美

女主人公樱子长得什么样，什么样的身材，什么样的性格，作者一句也没说。但却透过了简单的一句话，一个动作“谁教我们只带来一把小伞”、“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信”就成功塑造了樱子温柔美丽的形象，让读者随着樱子的死去而发出一阵不胜稀嘘感慨。

《永远的蝴蝶》———文学四美赏析之凄凉美

3. 视觉和听觉交替使用，点燃悲剧氛围，带出凄凉美

利用类似于电影蒙太奇的意识流手法，表现背景画面（视觉）：湿冷的柏油路面，闪烁青、黄、红颜色的灯火，对面街绿色孤独的邮筒，白色的风衣。以及贯穿小说始终的音乐---雨声和变奏的剎车声（听觉）。这样的表现手法，既强调又突显地营造一种凄美的氛围，将凄美的片刻完整地展现给读者，透过视觉与听觉不断的交替重叠，让读者感受到主人公内心强烈的懊悔与伤痛，也沉浸在一片凄凉的氛围中。

《永远的蝴蝶》———文学四美赏析之语言美

2. 语言美

作者使用的文字是朴实无华，但却能利用前后语意矛盾冲撞出内心的悲伤，表达出真挚的情感。如，“虽然只是春天，好像已是秋深了”，表现作者的心情悲伤。尽管春天生气勃勃、绿意盎然，却像深秋，万物凋零、希望破灭，如作者的悲凉、无助、寂寞。利用一封报喜的信，“妈：我打算在下个月和樱子结婚。”以喜写悲的反衬叙述，将悲情推到了顶峰。以轻写重，看似无意，却深深地表达出失去了樱子的悲痛与忿忿，“其实雨下得并不大,却是一生一世中最大的一场雨。”

川端康成《雨伞》日文原文

　濡れはしないが、なんとはなしに肌の湿る霧のような春雨だった。表に駆け出した少女は、少年の傘を見て初めて
「あら、雨なのね？」
　少年は雨のためよりも、少女が座っている店先を通る恥ずかしさを隠すために、開いた雨傘だった。
　しかし、少年は黙って少女の体に傘をさしかけてやった。少女は片一方の肩だけを傘に入れた。少年は濡れながらおはいりと、少女に身を寄せることが出来なかった。少女は自分も片手を傘の柄に持ち添えたいと思いながら、しかも傘のなかから逃げ出しそうにばかりしていた。
　二人は写真屋に入った。少年の父の官吏が遠く転任する。別れの写真だった。
　「どうぞお二人でここへお並びになって。」と、写真屋は長椅子を指したが、少年は少女と並んで座ることが出来なかった。少年は少女のうしろに立って、二人の体がどこかで結ばれていると思いたいために、椅子を握った指しを軽く少女の羽織触れさせた。少女の体に触れた初めだった。その指に伝わるほのかな体温で、少年は少女を裸で抱きしめたような温かさを感じた。
　一生この写真を見る度に、彼女の体温を思い出すだろう。
　「もう一枚いかがでしょう。お二人でお並びになったところを、上半身を大きく。」
　少年はただうなずいて
　「髪は？」と、少女に小声で言った。少女はひょいと少年を見上げて頬染めると、明るい喜びに目を輝かせて、子供のように、素直に、ばたばたと化粧室へ走って行った。
　少女は店先を通る少年を見ると、髪を直す暇もなく飛び出して来たのだった。海水帽を脱いだばかりのように乱れた髪が、少女は絶えず気になっていた。しかし、男の前では恥ずかしくて、後れ毛を掻き上げる化粧の真似も出来ない少女だった。少年はまた髪を直せと言うことは少女を辱めると思っていたのだった。
　化粧室へ行く少女の明るさは、少年を明るくした。その明るさの後で、二人はあたりまえのことのように、身を寄せて長椅子に座った。
　写真屋を出ようとして、少年は雨傘を捜したふと見ると、先に出た少女がその傘を持って表に立っていた。少年に見られて初めて、少女は自分が少年の傘を持って出たことに気がついた。そして少女は驚いた。なにごころないしぐさのうちに、彼女が彼のものだと感じていることを現したではないか。
　少年は傘を持とうと言えなかった。少女は傘を少年に手渡すことが出来なかった。けれども写真屋へ来る道とはちがって、二人は急に大人になり、夫婦のような気持で帰っていくのだった。傘についてのただこれだけのことで——。



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淡莹《伞内∙伞外》的语言美

我觉得这首诗的语言美体现在那种含蓄的呈现方式，把少女“诗一般”的情怀描写得十分生动。以下我总结了这首诗的两大语言特色：

1）侧面描写及比喻的运用

• “情”本来是难以捉摸，但是诗人使用‘伞’作比喻，使‘情’更具体化。例如，诗人用 “共撑一小块晴天”来比喻两个小情人渴望一同经营爱情（“晴”又和“情”同音），又将“伞内的春”来喻爱情的全部（第三段）
• 最后一段， 诗人委婉地描写了少女渴望爱情的羞涩之感。少女希望能和情人时时相伴，所以希望像花伞一样，被情人摺起来，“收在贴胸的口袋里”。 说到这里，诗人并不直接说少女泛红了双颊， 而是把脸上的红晕与落日的红光相比，带出了少女的含羞答答。
  
  

2）语言呈现出感官上的美

• 诗中包含了“听觉” 和 “视觉”的描写，让读者仿佛身临其境。
• 例如：听觉——“淅沥的雨声”、 “喧噪的蝉叫”
  视觉——“花伞旋开了热带的雨季” 、 “霞色从少女的双颊飞起”
• 这种多层次的感官描写使诗歌所呈现的意境更加立体。

《永远的蝴蝶》———文学四美赏析之意象美

1. 意象美: “蝴蝶”、“雨”

1.1 “蝴蝶”对于中国读者而言，是空灵飘逸而又寄托人世无常之感的意象。如，庄周梦蝶和梁祝中的蝴蝶。《永远的蝴蝶》中作者运用“蝴蝶”这个意象来定格女友的死，美丽的蝴蝶，短暂的生命。将血淋淋的车祸浪漫化，“樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”巧妙地把死亡转化为美的替身 ---“蝴蝶”，形成一种难以言传的美。

1.2 作者用“雨”这一意象像征着灾难、痛苦，更进一步利用雨来抒发情感有如泪水。小说通篇都贯穿了雨的淅沥与迷蒙, 交代事件发生的原因和背景，说明雨天极易发生交通事故。“那时候刚好下着雨,柏油路面湿冷冷的,……”。当目睹樱子发生意外后，这时对雨的摹写已不是对现实中实有的雨的摹写,而是在心理冲击后对雨的摹写。“更大的雨点溅在我的眼镜上,溅到我的生命里来”。这时的雨带上上了强烈的情感的色彩,本来并不大的雨在“我”的眼中成为一场进入生命记忆的大雨。它既是客观的景物的雨也是“我”主观情绪的表现。带出了虚实相生的反应错觉，诉说着生命中无以言传的痛，如 “其实雨下得并不大,却是一生一世中最大的一场雨。”